Açık uçlu okuma soruları nasıl değerlendirilir?

Açık uçlu bir soruda öğrenci düşüncesini kendi cümlesiyle kurar. Bu nedenle cevap anahtarıyla kelime kelime aynı olmayan bir yanıt, istenen anlamı doğru taşıyabilir. Tersine, anahtardaki birkaç sözcüğü kullanan bir yanıt sorunun istediği ilişkiyi açıklamamış olabilir. Değerlendirirken önce sorunun ne istediğini ve yanıtın hangi anlamı karşılaması gerektiğini belirleyin.

Önce görev, sonra ifade

• Soru bir bilgi istiyorsa ilgili bilginin doğru aktarılmasına bakın.
• Bir neden istiyorsa olayla neden arasındaki ilişkinin kurulmasını arayın.
• Karşılaştırma istiyorsa yalnız bir tarafın anlatılmasıyla yetinmeyin.
• Gerekçe isteniyorsa yanıtın metindeki dayanağını da kontrol edin.

Çocuğun yerine yanıtı yazmayın

Öğrenci düşüncesini sözlü açıklayabiliyor ama yazıya aktaramıyorsa önce anlattığını kısa bir cümleye dönüştürmesini isteyin. Siz yazdığınızda ortaya düzgün bir cevap çıkabilir; ancak bu kayıt öğrencinin kendi anlatımını göstermeyebilir. İlk yanıt ile açıklama sonrasında oluşan yanıtı ayırmak, hangi desteğin işe yaradığını görmenizi sağlar.

1. Sorunun istediğini öğrencinin yeniden söylemesini isteyin.
2. Yanıttaki doğru anlamı işaret edin.
3. Eksik kalan ilişkiyi bir soruyla açın.
4. Öğrenci metne dönüp kendi yanıtını tamamlasın.
5. Bir sonraki benzer soruda aynı desteğe ihtiyaç duyup duymadığını gözleyin.

Analiz çalışması ile puanlanan test farklıdır

Okuma Anlama Beceri Uygulamaları kitaplarında analiz soruları notlandırılmaz; anlam ve gerekçe üzerinde çalışılır. Testler ise kendi değerlendirme yönergesine sahiptir. Bu rehberdeki örnekten yeni bir puan anahtarı üretmeyin veya her eksik sözcüğe rastgele puan düşmeyin. Puanlama gereken bölümde o bölümün yönergesi, çalışma gereken bölümde açıklamalı geri bildirim kullanılır.

Geri bildirimi bir sonraki adıma bağlayın

“Daha dikkatli ol” tek başına yapılacak işi söylemez. “Nedeni yazmışsın; hangi olayın nedeni olduğunu da ekle” veya “İki metinden yalnız ilkini anlattın; şimdi ikinciyle karşılaştır” gibi somut bir yönlendirme verin. Amaç her yanıta uzun bir açıklama eklemek değil, öğrencinin tekrar deneyebileceği bir işlemi açıkça göstermektir.